Consultar, evaluar y usar información de otros textos, debidamente referenciada, en sus producciones orales y escritas.
COMPONENTE
Producción textual.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Defino un plan de acción para implementar las posibles alternativas elegidas.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
Unidad didáctica
Unidad No. 1 LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO
Trabajo colaborativo
Propósito
Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es reflexionar sobre el concepto de liderazgo y las diferentes formas de ejercer.
Desarrollo cognitivo instruccional
¿Qué es el trabajo colaborativo?
El trabajo colaborativo es una forma de masiva de conocimiento, a partir del aporte individual de un grupo humano con diversos grados de especialización en distintas materias y una motivación común. O, como se le conoce en el argot digital de Internet, una ‘Wiki’, como Wikipedia.
El inventor del término, un catedrático de la Facultad de Derecho de Harvard llamado Yochai Benkler, lo define como: “El sistema de producción, distribución y consumo de bienes de información que se caracteriza por acciones individuales descentralizadas, ejecutadas a través de medios ampliamente distribuidos y ajenos al mercado y a sus estrategias”.
El trabajo colaborativo es un ejercicio cada vez más en boga de acumulación de conocimiento por Internet, en donde cada quien pone su grano de arena para ensamblar un producto de alta factura sin recurrir a los monopolios institucionales del saber.
Desarrollo metodológico
Observe el siguiente video: ¨La Carreta - ¿A quién tienes en tu equipo?¨
https://www.youtube.com/watch?v=pidhWGD-m_A
Conteste las siguientes preguntas en su cuaderno de emprendimiento:
¿Qué persona en el trabajo de se considera? Justifique.
Al finalizar el año lectivo el estudiante debe haber aprehendido a elegir con inteligencia, a discernir lo positivo y lo nocivo para actuar de mejor manera y generar una lúcida responsabilidad que no dependa de la amenaza, premio o castigo, sino del placer de hacer algo por este mundo maravilloso en que vivimos.
COMPONENTE
LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y LA SOCIEDAD
INDICADOR DE DESEMPEÑO
De conocimiento: Comunico de manera oral y escrita las principales dimensiones humanas y la importancia de potenciarlas día a día.
De desempeño: Explico a través de un cuento cada una de las dimensiones humanas y saco mis propias conclusiones.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
Unidad didáctica
Identidad y Sentido de pertenencia
Propósito
Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es que comprenda y reconozca el concepto de identidad que le atañe y lo pueda dimensionar con el sentido de pertenencia.
Desarrollo cognitivo instruccional
La construcción de una identidad ha sido un tema que ha correspondido a todos desde el inicio. Algunos teóricos han problematizado el hecho al preguntarse si realmente nosotros poseemos una identidad.
Por un lado, algunos consideran que no somos más que un cúmulo de situaciones, circunstancias y decisiones que se ven alteradas a lo largo de la historia y que, por ende, no garantizan que tengamos una identidad definida, puesto que todo el tiempo estamos cambiando y hoy no somos los mismos que hace unos años atrás.
Sin embargo, otros consideran que sí tenemos una identidad, pues nosotros somos todo aquello que decidimos, cambiamos constantemente, pero siempre vamos a ser seres que podemos tomar decisiones según nuestros modos de pensar y la manera en la que hemos sido formados.
No obstante, todos concuerdan en un tema, y es que la identidad se ve siempre afectada por las decisiones que tomamos frente a nuestra realidad. Estas decisiones se ven reflejadas no sólo en nuestros modos de ser, sino que dan evidencia de nuestro sentido de pertenencia frente a lo que es nuestro y lo que es de todos. El hombre, entonces, actúa para con la sociedad según como haya construido su identidad, según como haya construido su carácter, y refleja en sus actos su manera de ver todo lo que le rodea, tanto lo que le corresponde únicamente a él, como aquello que pertenece a todos y de lo cual, él es partícipe.
Lee el siguiente documento para profundizar sobre el tema:
Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.
Solución de problemas con tecnología
-Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana.
COMPONENTE
Apropiación y uso de la tecnología.
-Solución de problemas con tecnología.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Blandas o genéricas: Trabajar de forma efectiva con otras personas para alcanzar un objetivo común, articulando los esfuerzos propios con los de los demás. Explorar, crear, comunicar y producir utilizando las tecnologías como herramientas.
De conocimiento: Conocer la historia de los lenguajes de programación e identificar su importancia en el desarrollo de aplicaciones para la solución de problemas. Reconocer la función y estructura de los algoritmos como proceso lógico para programar
De desempeño: Analizar las diferentes características, estructuras y ventajas de los diferentes lenguajes de programación para la solución de problemas. Aplicar los diferentes pseudocódigos y representación de flujogramas para la solución de problemas o necesidades.
Producto: Exponer de manera critica los diferentes tipos de lenguaje de programación para el desarrollo de aplicaciones. Elaborar flujogramas como representación de un problema o necesidad a partir de los conocimientos adquiridos en algoritmos para desarrolla la aplicación
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
Unidad didáctica
Aplicabilidad de los algoritmos para resolver problemas. (DFD y PSINT).
Propósito
Conocer la historia de los lenguajes de programación e identificar su importancia en el desarrollo de aplicaciones para la solución de problemas. Reconocer la función y estructura de los algoritmos como proceso lógico para programar.
Desarrollo cognitivo instruccional
¿Qué es DFD?
DFD es un programa de libre disposición que ayuda al diseño e implementación de algoritmos expresados en diagramas de flujo (DF). Además, incorpora opciones para el depurado de los algoritmos, lo que facilita enormemente la localización de los errores lógicos y de ejecución más habituales. Su utilización es muy sencilla, al tratarse de una herramienta gráfica, y además incluye un menú de ayuda muy completo donde puedes encontrar detalles de sintaxis más avanzados, operadores y funciones disponibles.
Inicio de DFD La ejecución de DFD presenta la siguiente pantalla de inicio, donde nos fijaremos en la barra de herramientas.
Para que te guíes en como diseñar tu propio flujograma
Diseñar un Diagrama de Flujo que permita validar datos de un alumno para ingresar al sistema informático por código =001 y clave = 1010. Si los datos son correctamente ingresados el diagrama permite ingresar 3 prácticas calificadas pc1, pc2 y pc3, luego calcula el promedio y muestra el reporte respectivo. Si los datos del alumno son incorrectos, debe emitir un mensaje “Sr. Alumno, Errores en datos
Conoce aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos basados en los textos bíblicos creen, enseñan y promueven con respecto al matrimonio y la familia, relacionarlos con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas que expresan esas convicciones.
COMPONENTE
Eclesiológico-Cristológico
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Valora la manera como la familia cumple con su misión en la sociedad y la iglesia
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
Unidad didáctica
La familia de Nazaret: icono para las familias de hoy.
Propósito
Que el estudiante valore el modelo de la familia de Nazaret para la misión de la sociedad actual
Desarrollo cognitivo instruccional
Analice el siguiente video y luego realice:
¿De qué son instrumento María y José?
¿Cuáles son los cinco fundamentos de toda familia cristiana?
Elabora tu propia conclusión después de analizar y escuchar el video
Busco en la Sagrada Biblia el texto bíblico de San Lucas 2, 41-52, y explica con tus propias palabras cómo actuaba la familia de Nazaret, frente a la misión que debía cumplir el Salvador de la humanidad
Analice la siguiente información sobre el modelo de la Familia de Nazaret y luego realice
Jesús fue concebido por obra del Espíritu santo en la Virgen María. Pero para ellos también es claro que, con el fin de proveer la paternidad humana a Jesús, y cumpliendo con su plan, Dios eligió a José como esposo de María. Esto nos lleva a recordar que la paternidad de José, una relación que lo sitúa bastante cerca de Jesús, obedeció a la voluntad de Dios anunciada desde tiempos antiguos en el pueblo de Israel. José es padre adoptivo de Jesús porque para ello fue escogido. El hijo de María es también hijo de José en virtud del vínculo matrimonial que les une.
El crecimiento de Jesús “en sabiduría, edad y gracia” (Lc. 2, 52), se desarrolló en el ámbito de la sagrada familia. Su padre putativo, José, tenía la alta misión de “criarlo” esto es: alimentarlo, vestirlo e instruirlo en la Ley y en un oficio, como correspondía a los deberes propios del padre. Mientras estuvo con sus padres, Jesús “vivió sujeto a ellos” (Lc. 2, 51), correspondiendo con respeto a sus atenciones.
B. La sagrada escritura resume la grandeza de José cuando dice que era un hombre “justo”. En el momento de la anunciación, estando él desposado con María, se disipan sus dudas y admira la acción de Dios en su esposa (Mt. 1,18-20).
Una vez cumplido su papel de cuidar la infancia de Jesús, desaparece del escenario público. No sabemos cuándo murió. Sin embargo, la iglesia le atributa un culto fervoroso, San José es patrono de la iglesia universal, patrono de los trabajadores y patrono de la vida interior.
Desarrollo Metodológico
Identifica signos del amor paternal, maternal y filial en la Sagrada Familia. Enuméralos y cita los textos bíblicos en donde se puedan verificar.
¿Qué opinión te merece la obediencia y el compromiso de José y María frente a la voluntad de Dios?
¿Cómo relacionas las conclusiones del punto anterior con la familia actual?
Escriba cinco valores que demostró José al recibir a María como esposa
¿Cuál es el plan de Dios con José, anunciado por el Ángel?
Elaboro un resumen con la claridad cognitiva
Lee el texto bíblico Mateo 1, 1-25, y responde:
¿Quién es el padre de José?
Nombra cinco valores que mostró José al recibir a María como esposa.
¿Cuál es el plan de Dios que le nombra el Ángel a José?
¿Qué significa el nombre Emmanuel?
Evaluación
1. La grandeza de José se resume cuando se afirma que él era un hombre
a. cuidadoso
b- justo
c- sereno
d- desposado
2. Es claro que, con el fin de proveer la paternidad humana a Jesús, y cumpliendo con su plan, Dios optó por
a- la paternidad de José
b- el vínculo matrimonial
c- por lo justo
d- José y María
3. El Hijo de María es también Hijo de José en virtud del vínculo matrimonial que les une; quien al crecer se visualizó su
a- deber propio de un hijo
b- sabiduría, edad y gracia
c- poder y su autoridad
d- virtud social
4. En el texto bíblico de San Mateo 1,1-25, se puede leer: “que el padre de José esposo de María” era
a- Eleazar
b- Eliud
c- Matán
d- Jacob
5. En el texto bíblico de San Mateo 1,1-25, encontramos la información: “un ángel del Señor le apareció en sueños y le dijo: José, no temas recibir a María tu mujer. Y dará a luz un hijo, y llamarás Jesús, porque él salvará a su pueblo
Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación.
COMPONENTE
Componente de fundamentación: Incluye los principios de la teoría del arte y de las artes plásticas en particular, la historia del arte y los aportes de otras disciplinas a la comprensión general del fenómeno artístico. Componente de contextualización y formación socio humanística: Incluye los conocimientos relativos al contexto histórico-social y cultural en el cual se lleva cabo el trabajo de la creación artística, el contexto de la práctica posible de los egresados y el contexto institucional de la formación en artes plásticas y campos afines.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
CONOCIMIENTO
Conoce los pasos para realizar un dibujo aplicando perspectiva paralela.
DESEMPEÑO
Elabora y reproduce dibujos paso a paso aplicando la perspectiva paralela
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Unidad didáctica
Unidad No. 1
Taller Práctico
Perspectiva paralela
2. Propósito
Que el estudiante desarrolle habilidades y destrezas en la elaboración de perspectivas paralelas
3. Desarrollo cognitivo instrucciones
En la perspectiva paralela las líneas que conforman la vista frontal se encuentran paralelas entre sí, y de cada una de sus aristas se desprende una línea hacia el punto de fuga, lugar donde convergen todas las líneas.
Tener en cuenta el instructivo de la semana N. 3
4. Desarrollo Metodológico:
Se le dará al estudiante un modelo a seguir y el aplicará los pasos para elaborar dicho modelo en perspectiva paralela
