Tecnología 7º, semana 6

 

SEMANA DE APLICACIÓN :
COLEGIO								CALENDARIO	B
AÑO LECTIVO	Marzo 08/2020	GRADO	7°	PERIODO	3	DOCENTE

ESTÁNDAR

Apropiación y uso de la tecnología 

Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura. 

Solución de problemas con tecnología 

-Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana.

COMPONENTE

Apropiación y uso de la tecnología. 

-Solución de problemas con tecnología.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

Blandas o genéricas: Trabajar de forma efectiva con otras personas para alcanzar un objetivo común, articulando los esfuerzos propios con los de los demás. Explorar, crear, comunicar y producir utilizando las tecnologías como herramientas.

De conocimiento: Conocer la historia de los lenguajes de programación e identificar su importancia en el desarrollo de aplicaciones para la solución de problemas. Reconocer la función y estructura de los algoritmos como proceso lógico para programar

De desempeño: Analizar las diferentes características, estructuras y ventajas de los diferentes lenguajes de programación para la solución de problemas. Aplicar los diferentes pseudocódigos y representación de flujogramas para la solución de problemas o necesidades.

Producto: Exponer de manera critica los diferentes tipos de lenguaje de programación para el desarrollo de aplicaciones. Elaborar flujogramas como representación de un problema o necesidad a partir de los conocimientos adquiridos en algoritmos para desarrolla la aplicación 

METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Unidad didáctica

1. Aplicabilidad de los algoritmos para resolver problemas. (DFD

2. Propósito

Conocer la historia de los lenguajes de programación e identificar su importancia en el desarrollo de aplicaciones para la solución de problemas. Reconocer la función y estructura de los algoritmos como proceso lógico para programar.

3. Desarrollo cognitivo instruccional 

Aplicabilidad de los algoritmos para resolver problemas. (DFD y PSINT). PSeInt es una aplicación informática de software libre que sirve para escribir algoritmos en pseudocódigo y ejecutarlos, y además genera diagramas de flujo de dichos algoritmos. La práctica de escribir algoritmos con PSeInt puede ayudarte a aprender a programar.

El pseudocódigo no es un lenguaje de programación, pero es un «falso lenguaje» intermedio entre nuestro lenguaje natural y un lenguaje de programación. A través de él se pueden escribir los algoritmos con un lenguaje más próximo al nuestro. Una

Vez que tienes un algoritmo escrito en pseudocódigo lo puedes escribir en cualquier otro lenguaje. Utilizar esta aplicación puede ser una buena manera de empezar para aprender a programar. 

Como hacer un algoritmo PseInt 

En programación un algoritmo o programa es una secuencia de acciones o instrucciones que resuelve un determinado problema. A continuación, verás cómo hacer un algoritmo en PSeInt:

Algoritmo (nombre programa)

   // Esto es un comentario

      Acción 1;        

      Acción 2;

        .

        .

        .

      Acción n;

FinAlgoritmo

Desarrollo Metodológico

Crear un diagrama de flujo para sumar dos números leídos por el teclado  

Guíate con el siguiente link

https://es.slideshare.net/luisancelvasquezvillavicencio56/curso-pseint-1-16-ejercicios-basicos

Descargue AQUÍ su evaluación 

Estadistica 7° semana 6

SEMANA DE APLICACIÓN:
COLEGIO								CALENDARIO	B
AÑO LECTIVO	2019 2020	GRADO	7°	PERIODO	PRIMERO	DOCENTE

ESTANDAR

•Uso modelos (diagrama de árbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de un evento.

•Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones básicas de proporcionalidad.

COMPONENTE

Aleatorio

INDICADOR DE DESEMPEÑO

De Conocimiento

Determino las relaciones y diferencias entre experimentos aleatorios y determinísticos

De Desempeño

Critico la aplicabilidad del estudio de diferentes experimentos aleatorios y determinísticos.

METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Unidad didáctica

ESPACIO MUESTRAL Y PROBABILIDAD

2. Propósito

Adquirir habilidades y destrezas estadísticas en las diferentes estancias de probabilidad

3. Desarrollo cognitivo instruccional 

CALCULO DE PROBABILIDADES

La probabilidad mide la frecuencia con la que se obtiene un resultado (o conjunto de resultados) al llevar a cabo un experimento aleatorio, del que se conocen todos los resultados posibles, bajo condiciones suficientemente estables. La teoría de la probabilidad se usa extensamente en áreas como la estadística, la física, la matemática, la ciencia y la filosofía para sacar conclusiones sobre la probabilidad discreta de sucesos potenciales y la mecánica subyacente discreta de sistemas complejos. 

⇊😎

Desarrollo metodológico y Evaluación 

Haz clic AQUÍ para descargar el taller y la evaluación 

Emprendimiento 7°, semana 6

 

SEMANA DE APLICACIÓN :
COLEGIO								CALENDARIO	B
AÑO LECTIVO	2019-2020	GRADO	7º	PERIODO	TERCERO	DOCENTE

ESTANDAR

Consultar, evaluar y usar información de otros textos, debidamente referenciada, en sus producciones orales y escritas.    

COMPONENTE

Producción textual.  

INDICADOR DE DESEMPEÑO

Defino un plan de acción para implementar las posibles alternativas elegidas. 

METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Unidad didáctica

Unidad No. 1 LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO  

Trabajo colaborativo  

2. Propósito

Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es reflexionar sobre el concepto de liderazgo y las diferentes formas de ejercer. 

3. Desarrollo cognitivo instruccional

Características del trabajo colaborativo 

Antes de que se inventara el término para este tipo de trabajo por Internet en 2006, ya existían iniciativas que lo llevaban en práctica, tales como programas digitales de código abierto (GNU/Linux, Apache).

El funcionamiento de estos programas de código abierto partía de que cualquier usuario con los conocimientos apropiados podía “adueñarse” de la programación e intervenirla a su antojo, siempre y cuando compartiera libremente el resultado y no devengara ningún capital al hacerlo.

Otro ejemplo lo constituye la iniciativa de trabajo colaborativo más grande del mundo hasta la fecha: Wikipedia, creada en 2001 como una enciclopedia de código abierto, donde cualquier colaborador podría introducir, corregir o actualizar datos e información, logrando así una enciclopedia viva que es hoy uno de los 10 sitios más visitados de todo Internet.

Diferencias respecto al trabajo en equipo

Aunque a menudo se les utilice como sinónimos al trabajo en equipo y el trabajo colaborativo, se trata de dos métodos distintos:

Trabajo en equipo. Parte de la estructuración de un grupo de trabajo jerarquizado, con jefes y coordinadores, asumiendo una responsabilidad compartida en torno a la consecución de un objetivo.

Trabajo colaborativo. Parte de un conjunto de personas que no requiere sino un liderazgo informal, sin coordinadores, pues cada uno se hace cargo de su responsabilidad individual de cara al aporte que puede hacer a la nube de conocimiento entre todos construida.

Sin autor, sólo colaboradores

Un aspecto importante de este tipo de producción de información es que si bien cada individuo parte de sus conocimientos individuales para contribuir a la ‘Wiki’, ninguno asume la autoría individual de nada: ningún texto se firma, ningún nombre se vincula con lo escrito ni tiene propiedad sobre ello.

Además, la mayoría de este tipo de asociaciones comparte su contenido en base a licencias de autoría colectiva y compartida (como Creative Commons).

Producción entre pares

Desprovistos de toda obligación formal hacia el proyecto (así como de toda ganancia capital), los colaboradores suelen hacerlo impulsados por una perspectiva o necesidad común satisfecha a partir de la generación conjunta de saberes. En vez de privilegiar la competencia, se estimula la colaboración.

Y aunque dichas motivaciones suelen estribar en cierta idea de altruismo y de vocación por el saber, en esto opera de manera similar al crowdfunding, donde una masa inversora sustenta un proyecto individual para darle inicio.

La tecnología como medio

La experiencia de trabajo colaborativo se expande a comunidades repartidas a lo largo del mundo gracias a la aparición de Internet como herramienta de interconexión global y de intercambio de datos a gran escala, permitiendo la libre asociación de individuos de distintos países, nacionalidades y culturas en torno a un objetivo afín.

Esto significa que a menudo los colaboradores de un mismo proyecto jamás se han visto en persona, ni comparten mayormente información que no sea concerniente al proyecto de trabajo en común.

Si a eso sumamos la aparición posterior de individuos que no estuvieron presentes en el inicio del proyecto, pero que suman y corrigen y actualizan la información, nos daremos cuenta de la compleja estructura de interacción que se teje a partir de un grupo humano separado por miles de kilómetros. Y eso gracias a las facilidades tecnológicas recientes.

4. Desarrollo metodológico 

Realiza un mapa conceptual sobre la lectura anterior mencionando de manera breve las características del trabajo colaborativo. 

Ejemplo de un mapa conceptual: 

5. Evaluación 

Descaragar evaluación

Matematicas 7° Semana 6

SEMANA DE APLICACIÓN
COLEGIO	.							CALENDARIO	B
AÑO LECTIVO	2019 2020	GRADO	7°	PERIODO	TERCERO	DOCENTE

ESTANDAR

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMA NUMÉRICO 

• Identifico y utilizo las operaciones, propiedades y relaciones de los números enteros y otros sistemas de numeración. 

• Justifico operaciones, utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones. 

• Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación. 

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS 

• Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud. 

• Resuelvo y formulo problemas que requieren técnicas de estimación.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRÁICOS Y ANALÍTICOS

• Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre sí en situaciones concretas de cambio (variación). 

• Analizo las propiedades de correlación positiva y negativa entre variables, de variación lineal o de proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa en contextos aritméticos y geométricos.

COMPONENTE

• Numérico variacional 

INDICADOR DE DESEMPEÑO

• Domina los cálculos matemáticos con diferentes operaciones y conjuntos numéricos y el concepto de razón y proporción para ser aplicados en la solución de problemas que se le planteen.
• Resuelve situaciones que involucran diversos conjuntos numéricos y el concepto de proporcionalidad directa e inversa, utilizando las propiedades de los diferentes números y dando solución a las operaciones que en su desarrollo se planteen

METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA

1. Unidad didáctica 

1. Proporcionalidad directa. 

2. Proporcionalidad inversa. 

3. Aplicación de la proporcionalidad. (Compuesta) 

2. Propósito: 

Estimado estudiante, el propósito de esta guía y unidad 2, es resolver adecuadamente las situaciones problemas que impliquen el uso de la proporcionalidad directa e inversa, al mismo tiempo es decir una proporcionalidad compuesta. De acuerdo a la información suministradas en los distintos contextos.

3. Desarrollo cognitivo instruccional 

(Proporcionalidad compuesta).

La proporcionalidad compuesta se emplea cuando se relacionan tres o más magnitudes, de modo que a partir de las relaciones establecidas entre las conocidas obtenemos la desconocida.

Entre las magnitudes se pueden establecer relaciones de proporcionalidad directa e inversa, por lo que podemos diferenciar tres casos: proporcionalidad compuesta directa, proporcionalidad compuesta inversa, proporcionalidad compuesta directa-inversa.

Por ejemplo:

Un apartamento cobra a 5 personas por 4 días de alojamiento 120 euros. ¿Cuánto cobrará a 10 personas por 6 días de alojamiento?

Personas	Días	Euros
5	4	120
10	6	x

¿Proporcionalidad directa o inversa?

Por más personas, más euros.(Directa)

Por más días, más euros. (Directa)

Proporcionalidad compuesta directa

5/10.4/6=120/x

20/60=120/x

x=120.60/20= 360

Personas	Días	Euros
5	4	120
10	6	360

Respuesta: De este modo, 10 personas por 6 días de alojamiento pagarán 360 euros.

También puedes apoyarte de la información suministrada en:

• Página 122 y 123 del texto guía
• Regla de tres compuesta:  

• Cómo resolver problemas de proporcionalidad  compuesta mixta:

 

4. Desarrollo Metodológico: 

Para fortalecer y verificar las competencias adquiridas en esta guía es importante realizar en su totalidad las páginas 124 y 125 del texto guía. 

Evaluación